奇妙的生命之旅

   透过眼前闪着异光、忽左忽右翻滚着的水晶球，我看到了一个泼墨般黑发、四肢藕节般健壮、浑身精赤的小男孩，他正咧着嘴、清澈地笑着汲取天地灵气。忽然，他滚出了水晶球，爬在厚厚的有着美丽花纹的红色地毯上，他爬累了，睡着了---他渐渐长大了：有着健硕的腰身，雄壮的体魄。他离开了深爱他的父母，追逐着太阳奔跑。跑着跑着，他渐渐长得跟天一般高，他和宇宙的节奏融在一起，他的心跳就是宇宙的心跳，他的脚步就是宇宙的脚步，所有的一切有他：树里有他、花里有他、云里有他、浪里有他---天地间的生物快乐地颤抖着舞蹈。他爬上山顶，骄傲而自豪地传递自内在心灵传来的信息：世上最高的智慧就是—爱！自然中的所有一切本来就相亲相爱、你中有我、我中有你、永不分离---

当我从音乐想象回到现实，我的音乐治疗师红光满面，“谢谢你带领我探寻了一次奇妙的生命之旅，让我也跟着你享受了一回高峰体验”，音乐治疗师感叹道。

在无数次的交互影响中，我和我的智障学员经历了无数次的高峰体验，艺术把我们带到了梦幻般美妙的境界---

在一次唱歌之前，我让学员先对着镜子练基本的芭蕾舞动作，在优美的音乐和提示语中，学员慢慢找到了舞台的感觉：你一上台就是艺术家，你象公主和王子一样高贵、骄傲，你把美和艺术带给所有的观众，你就是艺术的化身---几位老师帮忙把五颜六色的彩布做成简单的衣服披在他们身上，学员款款行来，昂起头颅，腰杆挺得笔直，目光中闪耀着自信的光采，神圣而虔诚地穿行在咏叹调中，当所有人站好开始用手语演唱时，已然沉浸在优美的音乐当中---你可能不知道，他们当中很多人远离亲人，长期生活在远郊的一个托养中心，艺术唤醒了他们心底对美的追求和渴盼---

艺术与智慧

美国哈佛大学教授伽德纳提出八大智能，这是否就是智慧？艺术与智慧有何关系？艺术能否帮助人增智长慧？我在给学员和员工做测试中，发现了瑞士心理学家荣格所说的曼陀罗形象，测试之前他们并不知道何谓曼陀罗原型，他们在心静的情况下几乎都画了出来。这个形象是曲线图，与中国阴阳八卦图中间的曲线部分有异曲同工之妙。它是你中有我、我中有你生生不息的发展过程。就如西方音乐治疗的观点：一个人如果痛苦到了极点，一定会反弹，因为这是人的本能！从当今生态学的角度看，荣格所说的原型，不是一种静态的图像，而是存在于人的心里深层的一种具有自动调节、自我补充和自动平衡能力的高级生态系统，它鲜明地反映了心理深层从混乱状态凸显出秩序的过程。这也正如黑夜和白昼不断更替的自然过程。

人的生命有限，如果在有限的生命中大量汲取人类文明的精华，学员长期处于教师营造的善良、美好的教学环境中，其心理结构就会通过不断的熏陶和“异质同构”作用，成为一种与所接触的艺术作品同样的具有开放性和可持续发展的结构。长期接触艺术的人，通过“异质同构”作用，使心灵结构贴近这种“智慧”本身的结构。一句话，通过创造和欣赏美好的事物和艺术作品，人的心理结构就会恢复到与整个自然和生态一致的可持续发展形式。所以，音乐的有序性确实能起到调整智障人士的精神状态和人格结构的作用。

同样道理，一个有着自我实现人格的人也同样具有这种与经典作品一样的心理结构，如果我们多一些接触人品高尚、心地善良的自我实现者，我们也会逐渐熏陶出与他们一样的人格结构。世界上最好的教育是接近有着深厚学识、高尚心灵的人，这是世上最好的教育而且这种教育是免费的---当代生物科学家刘易斯提出这样的假想：如果外星球有生命的话，地球人类同他们联系的最好方式是音乐和绘画。因为艺术的形式是生命所共有的，艺术所隐含的这种可持续发展过程，不仅是自然的规律，也是一种最高的智慧。

教学本土化

在重庆向阳儿童中心的研讨学习中，土生土长的川妹子吼起了川江号子：“嘿哟嘿哟，前面有险滩、嘿哟！后面有激流、嘿哟”为了这生命源头的呐喊，我好些天夜不能寐---那些天，一有闲暇我就跑到江津的街上听卖刀人的吆喝，在当地人石芸姣老师的帮助下，我整理编写了一首童谣《幺儿》：“酸辣粉、豆腐脑，巴斯得很！滋！安逸、霸道！朗格搞起里嘛？脸巴弄得朗格烦！来，妈妈给你揩下”！大意是母子俩到小饭馆吃饭，小儿子吃得满脸满嘴都是，妈妈爱怜的嗔怪。接着又把这首童谣发展为一首五声音阶的歌曲，并在教唱时编成一个互换舞伴的大集体舞，最后创作成一首五个声部的合唱歌曲。当我在重庆师范学院给一群自闭症的幼儿上这个课例时，那些研究生不敢相信自己的耳朵，这些连很多本地人都已经不屑于说的土话，竟能在课堂上焕发出清新的活力！只有民族的才是世界的，我们身边有多少这样的资源而不自知！

人性的教育

在广州老人大学，我把不同的卡片发给老人，让他们挑出一个最吻合目前状态和意境的主题，他们一致挑选了“健康”，接着挑选一首最熟悉的歌曲，重新编上新词，老人们你一言我一句，很快编了两首歌曲：“你问我今天炒什么菜？青菜炒猪肉、 番茄烩鸡蛋, 还有一盆萝卜汤. 请你看一看, 请你尝一尝, 保你吃出健康来---”“健康就是一切，健康就是一切---” 演唱时加上Rap的念白节奏，最后以回旋曲式结构表演出来，老人们老歌新唱，时尚新潮，并抒发了心中所想， 都逗趣地对我说“真像跟自己的孙女在一起玩”！

一开始老人不习惯撤掉桌椅的活动，觉得太小儿科，音乐消融了他们的戒备，渐渐地解放了自己的身体，他们创编了不少生活场景的律动。无论孩子或是老人，这种聚焦人性的活动都是必要的。

当代教育最多的就是非此即彼的答案，很多成人长大后甚至不敢动或者不会动，也没有了自己独具一格的思维方式。有的人在父母的棍棒底下成为一名音乐家，他的人格可能是不健全的，因为此中是扭曲人性的过程。孩子摸透了父母的脾性：除了对我打和骂，还能把我怎么样？其实他也控制了父母。大量的研究表明，棍棒下长大的孩子有可能出现心理障碍。如果把人的心灵比喻成一块土地，这块被污染的田地生产出来的还是缺乏营养的农作物。

记得有一次活动，我让学员写下或画下（有的学员不会写字）自己最恐惧、最担心的事情，写完后一一放在桌上的盒子里，我们拿着铁锹到操场一块空地的大树旁每人挖掘一下，直到挖出一个深深的小洞，接着郑重其事地把盒子埋在洞里，每人往上面撒一把泥土，在默哀中听我念悼词，回到房间我们听着马勒的《葬礼进行曲》默想刚才的整个过程，音乐中我又再次用沉重的声调重读悼词。分享的时候大家都说一开始觉得很好玩，甚至觉得是一个游戏，但是在我宣读悼词时每个人都变得肃穆起来，在讨论的时候有些学员甚至觉得从此以后他真的埋葬了他的不自信和烦恼。

公平的教育

我们希望让更多的智障人士、弱势群体享受到高质量的艺术活动，他们也有权利享受人类文明的成果，我们已经把艺术教育回归民间作为的使命，只有教育公平，社会才能够做到公平。艺术属于人民，希望更多的艺术家把目光投向弱势群体，肩负起艺术化大众、大众化艺术的社会责任。