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浅析智障儿童的品行教育
来源:丰台培智中心校 作者:刘艳霞 日期:2009年06月26日 访问次数:

如果说,别人的事业可以喻为花的事业、果的事业,那么我所从事的智障教育事业则是那根的事业。普小教师辛勤的耕耘换来的是桃李满天下的丰硕成果,而我一辈子也许只能教几十个学生,即使倾注一生的心血也不可能培养出一个大学生。可是我同情这些孩子,因为他们是社会的不幸儿,同样具有生存的权利、美好的心灵和真挚的情感,他们也要长大,也将自立,由于生理上的缺陷,在学习和生活中常常受到他人的岐视,造成其心理上存在不同的问题。诸如:缺乏应有的是非观念,行为的自觉性较差,意志薄弱,分辨能力差。对人世间的美与丑、善与恶概念模糊、好动、多话、爱哭闹、自言自语、任性发脾气不听管教等。但是,他们和正常的儿童一样也是祖国的花朵,也同样需要阳光和雨露,也有心理上的需要,甚至更需要爱与关怀。但是面对智障儿童,如果认为他们的脑袋不正常,只是一味地教给他们知识,提高他们的能力,发展他们的智力,而无需思想教育的话,那么你无疑犯了一个很大的错误。几年来的教育实践活动使我认识到,育残成才还必须要有滴水穿石的决心和毅力。因此,对智障儿童的特殊性导致对其进行思想道德教育培养其良好的行为习惯就显得尤为困难和重要。

 

一、     大部分智障儿童身上都具有各种各样的心理问题。

 

他们有的是出于过度的自我保护,有的是出于过度的自卑,还有的是长时间不受别人的关注而不会也不懂得甚至不愿意与他人接触和沟通。所以智障学生大都不会关心他人,比较自私,不懂的如何与人正确相处。对于智障孩子这些不正常的心理表现,企图通过简单的言语指导的形式来说服、教育他们,效果不太好。最好方法是给他们特殊的爱,事事关心,处处爱护,以身作则为他们树立榜样,让他们从老师的行为中慢慢地学会如何关心他人,与人友好相处。如:学生头发乱了,我帮他们梳;学生伤风流鼻涕,我帮他们擦;学生冬天冻僵了手,我买来手套送给他;学生在校生病了,我精心予以照顾;女学生来月经不会自己处理弄的满裤子血迹,我就亲自帮她洗手把手的教她更换卫生巾……为他们的进步而喜悦,为他们的痛苦而落泪,为他们的困惑而焦心,为他们的成功而骄傲。我班的张峥同学很爱劳动,饭后经常主动帮其他同学擦桌子,而我发现班里从来没有同学会对张峥这种友好的行为表示感谢,好像已经养成习惯了,认为这是张峥应该做的。为此以后每天吃完饭后当张峥帮我擦桌子时我就会说大声地说谢谢,让全班都能听到。起初只有一两个学生会学我和张峥说谢谢,于是我就抓住机会在全班面前表扬他们俩,久而久之班里的每位同学都像我一样会对张峥说谢谢了,渐渐地也就自然养成了向别人道谢的好习惯。当然,有些学生在情感的交流上是一种过错的病态反应,而不是品德差。如班上的佟某,他常常发出怪声,做一些怪动作、表情等这些直接的行为,带有很大的故意性。他会一直用眼睛看着别人,并不是怕别人看到他的行为,而是确定你发现他的时候,他才会做的更过分、更高兴。他的目的很明确就是要引起别人的注意,直到有同学说他或老师批评他为止。这时候如果有人注意他或批评他,正好是对他这种行为的强化刺激。他就会经常这么做,因为他达到了目的。还有以前他从不自己换衣服、整理物品等做任何事都想让别人替他完成,可他从来不向别人表达自己的需要,而是在你越让他快点做时,他越故意不做,直到你等得不耐烦替他做了为止。他就很得意,因为目的达到了。面对这种交流上的病态反应,如何帮助他形成良好的品德习惯呢?最简单的方法就是不与理睬,使其感到失望,从而弱化了这种不良的行为。不过,这种方法较被动。其效果也难尽人意。另一种方法是耐心教育,严格要求,让他知道什么是该做的就一定要自己做,什么是不该做的就一定不做,即使做了也达不到目的。如他故意发出怪声想引起我们注意,我就和全班同学一起做游戏或作别的事就是不理他,一会他就没声了,这时我才会让他也一起加入游戏中并找机会表扬他的好行为。还有外出时要穿衣服、带手套,如果他故意自己不穿也没人帮他穿那只有冻着了,几次下来他也会自己穿衣服了,我就在周总结时表扬他自理能力进步了,也和其家长沟通在家也不让他过度的依赖父母。

我以自己的行为使学生感受到人与人之间的温暖,渐渐的慢慢地同学之间的交流多了起来,更多的学生也学会了关心我,当我咳嗽声音沙哑时,学生们会关切地问一声老师你生病了;当教师节来临时,学生们会送来贺卡;当我因献血一周没有到校学生们因为想我哭了好几次,还有一位同学竟一周没来上课说是等刘老师来了我在上学。尽管一句简单的问候有时说得含糊不清,贺卡上几句短短的祝福常常也是错字连篇,但智障孩子的纯真无邪、善良真诚使我领悟到有春种就会有秋收,有耕耘就会有收获,学生们从关心我开始也渐渐学会关心父母、关心同学、关心身边的每一个人。

 

二、     正常儿童良好的思品和行为习惯的形成和发展不是一帆风顺的,而是一个波浪式的反复和发展的过程。

 

对于弱智儿童来说,这种特点就表现得更加突出,主要是因为他们的自控能力和行动的自觉性较差,因而他们身上表现出来的问题行为往往容易反复。作为智障教育工作者,要做好充分的思想准备,不能急于求成,对智障孩子品行养成教育既要有信心,又要有恒心;要满腔热情地关注孩子点点滴滴的进步,并能冷静地分析与对待孩子前进中的反复现象,坚持耐心地引导和教育,这样才能较好地巩固和强化其良好行为,取得比较理想的教育效果。如我班的尤其是走错路的学生的转化工作上,我更是费了很多心,下了很大功夫,做了很多工作。我班的刘同学是一名16岁的女孩子,和年迈的爷爷奶奶一起生活。爷爷奶奶非常溺爱她加上其好动的性格,在进入青春期后她平时非常喜欢和班里的男同学在一起,有一阶段每天回家都回说起和某某结婚,在学校老师看不住她就和男同学抱在一起,我知道了这一情况之后,与她进行谈话,并经常不定时的给她家打电话,希望家长多配合。几个星期的监督下刘某已经好多了。但这个孩子爱张扬的毛病仍然是变着法的在犯。刘同学经常将家里的东西偷拿出来给他喜欢的男同学,甚至连卫生巾都发给每个同学。我从朋友的角度和刘同学谈了好多,使她能正确处理和男同学之间的关系,晓之以理,动之以情,宽严有度的谈话后刘同学流下了忏悔的眼泪,哭着和我说:老师,我错了。让你为我操心对不起!我以后一定改!看着她哭我的眼睛也湿润了,心理更是不好受,我想她的错误也有我平时教育不到有关。从那以后,我平时很注意她的思想变化,发现她又什么心事的时候就及时与她谈话沟通,帮助她化解心事并鼓励她。长此以往他有什么心事也愿意主动和我说了。除了对她的教育以外我还注意和其家长保持联系,作家长的工作。她的家长也很配合学校每天接孩子放学。周末我还不定时的给她家打电话了解情况。放暑假前还特意到她家进行了家访,请家长安排好其在家的放假时间, 经过一假期的观察刘同学表现的非常好,作业也完成的很好。基于她的表现,我在她生日那天送给了她一个一分生日礼物,她非常的高兴。这学期我已经不是她的班主任了,可是期末时她还特意跑到我的办公室跟我说:刘老师,这学期我进步了,以前的毛病都改了,也没再犯。我很欣慰说:那就好,老师虽然不教你了但是仍然会关心你,注意你的。有什么事都可以来和我说,老师随时欢迎你!她听后也很高兴的说了声行!

 

总之,在对智障学生进行思想教育、培养良好习惯时,不能简单地提要求,而一定要在教育过程中循循善诱,积极引导,身体例行,不断鼓励和帮助每个学生,选择适合他们的教育方式,课内课外全方位进行教育,才能收到良好的效果。和正常的儿童相比弱智儿童更需要教育,特别是在品德教育上,更需要花比正常儿童加倍的功夫和精力,才能让他们慢慢学会、慢慢接受、慢慢懂得、慢慢掌握。在特教这片园地里,我甘愿作乌黑的沃土,用十倍的艰辛、百倍的温情去培育这些迟开的花朵。同时我坚信:只要用心去浇灌,用真诚去感化,智障儿童的明天一定会更加美好!

 

 

 

 

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